第一节 军营管制下的古典文学课
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1888年10月，爱因斯坦从慕尼黑公立学校进入路易波尔德中学学习。
路易波尔德中学完全像一座“兵营”，这座“兵营”教给了爱因斯坦什么呢？教他为今天的好分数和明天的功名利禄，拼命地往脑子里塞呀、装呀、填呀。
德**国主义专横、强制、丑恶的特点在爱因斯坦中学时代，已从教育思想上体现出来了。爱因斯坦实在是忍受不了了，他在学校与在校外完全成了两个人。
在校外，爱因斯坦虽然不爱说话，可是，他的心灵却是恬静自由的。爱因斯坦是学校图书馆里的常客。当他的同学还在平面几何的浅水里扑腾的时候，他却利用课余时间畅游在了微积分的大海里。
我的作文素材
小爱因斯坦不满足老师传授的知识，善于自学。
在校内，未来的物理学大师的成绩，除了数学之外，他几乎就没有得过什么好分数。老师们嫌他“生性孤僻、智力迟钝”，责备他“不守纪律、心不在焉、想入非非”；同学们大都视他为陌路人，从不和他来往。
有一次，父亲问学校的训导主任：“我儿子将来应该从事什么职业？”
这位主任直截了当地回答：“做什么都没关系。你的儿子将是一事无成的。”
是的，有着如此强烈个性的爱因斯坦，确实无法成为学校所期望能为帝国服务的一个优秀工具。当时的德国，军国主义思潮像洪水一样四处泛滥。帝国的军人在大街上昂首挺胸，耀武扬威，军人整齐划一，以帝国为生命的信条几乎成为民族的楷模。老师们则把学生当成机器看待，他们只能单调地去重复教科书上的教条，只能以服从为天职。学习的兴趣、求知的快乐，统统被抛弃了。
有一次，爱因斯坦与父母一起看阅兵。
士兵们排着整齐的队伍前进着，他们两眼盯住一点，膝盖绷得笔直，双臂摆动成直角。随着咚咚的鼓声和嘹亮的军号，士兵们的皮靴与刀尖在阳光下闪闪发亮。
围观的人群欢呼着、跳跃着，与爱因斯坦同龄的孩子们则跟在队伍后面，学着士兵的模样，巴不得马上长大，穿上马靴，跨上骏马，像学校教的口号那样：“为德意志，为皇帝，前进！前进！”
爱因斯坦看到这一切，惊呆了。这一个个庞大的方队就如同一台机器一样，动作单调而整齐。所有的人都绷着脸，表情单一，没有思想，没有个人意志。惊悸、恐惧，使爱因斯坦更加感到军国主义教育方式的可怕。
我的作文素材
爱因斯坦从小就树立起了自己独特的人生观、世界观。
爱因斯坦从自己切身体会中所作出的预见完全正确。扼杀人的个性、强求精神意志绝对统一的第三帝国在为全世界带来灾难的同时，也把德国变成了一个“不幸的社会”。
爱因斯坦只好把自己的乐趣全部放到古典文学上。当上课铃声响起，只要刘易斯先生往教室门口一站，爱因斯坦就会挺直脖子，因为这是古典文学课。
刘易斯先生永远精力充沛，只要一讲起德国历史上那些天才——莱辛、歌德、格林和海涅，就好像在谈论自己高贵的老朋友一样，那么崇敬，又那么随意。
“嗨，孩子们，”刘易斯先生会挥动着双手说，“只有和他们交朋友，我们才会成为天才，成为高尚的人！”
爱因斯坦破天荒地举起手发言：“刘易斯先生，怎么和他们交朋友呢？他们都是古人，难道我们要和他们的雕像去交谈吗？”
我的作文素材
爱因斯坦对于文学也有着浓厚的兴趣。
“思想，懂吗？思想对话，”刘易斯先生用食指敲击着爱因斯坦的头说，“你上来。”
爱因斯坦疑惑地走上讲台，同学们也小声议论着。
“你现在就是浮士德博士，当然是装扮的喽。”刘易斯先生顺手将一撂教材让爱因斯坦夹在腋下，又把自己的铜边夹鼻眼镜架在他的鼻子上。
同学们笑起来，课堂里气氛很活跃。接着，刘易斯先生脱下上衣包住脑袋，露出一副狰狞的样子，高高的个子尽量缩成一团。
同学们一边笑，一边乱叫：“靡非斯特，靡非斯特！魔鬼，恶魔！”
老师用夸张的动作纠缠着学生，做出各种诱惑、凶残、阴险的表情。爱因斯坦不需要启发，脸上尽力表现出迷茫、欢乐、痛苦和醒悟的神态。
在同学们七嘴八舌的议论中，“靡非斯特”最后沿着黑板倒下去，死了。“浮士德博士”也在生命的最后时刻，露出了精神升华的微笑……
教室里出奇的安静，每个同学都在思考。
我的作文素材
爱因斯坦的这位文学老师对爱因斯坦的幼小心灵产生了很大影响。可见，老师有多么重要。
爱因斯坦小声说：伟大的德国诗人歌德刘易斯先生穿上衣服说：“同学们，你们都知道，这是名著《浮士德》里的两个角色。浮士德为了轻松地获得本领和权力，向魔鬼出卖了灵魂。可是，为了生存和自由，最后浮士德还是醒悟过来，领悟到了生命的真谛。你们说说，这是谁的作品啊？”先生。
“对了，这是在半个多世纪前，歌德先生写的长诗，是人类文化的瑰宝！”刘易斯先生话锋一转说，“一切伟大的有成就的巨人，探究起来，就是他们的所思所想，也就是思想达到了别人达不到的高度。”
教室里很安静，刘易斯先生在课桌椅之间踱了一圈。他明白，刚才这些话对学生们来说，似乎深奥了一点。
爱因斯坦低着头，眼睛盯着桌子上的一个点，一动不动。刘易斯先生在他面前停下了。
“这是你的琴吗，爱因斯坦？”刘易斯先生指着桌子底下的琴问，“你已经拉到哪一级了？”
“第三级。”爱因斯坦立正回答。
“请把你昨天练的曲子，现在演奏一下。”刘易斯先生命令说。
全班所有的同学都看着爱因斯坦，他涨红着脸打开琴盒，绞紧弓弦，架上琴托。
“拉吧，孩子。”刘易斯先生拍拍他的肩膀，鼓励说。
琴声悠扬，旋律简洁而又欢快。刘易斯先生那好听的男中音在一旁轻声朗诵：“……琴声袅袅，宛如一对情侣，又宛如两只蝴蝶，忽而融为一体，忽而追逐嬉戏，在花丛中捉着迷藏。金色的阳光洒向人间，它们向空中飘然飞去，消失在和谐之中……”
一曲终了，同学们拍起手来，都说老师精彩的朗诵让大家听懂了帕格尼尼的音乐。
“你们应该感谢的不是我，而是诗人海涅，刚才我朗诵的就是他的作品。”刘易斯先生说，“这就是两个大师的对话——在思想高度上的对话，为世界留下了不朽。”
这天放学后，爱因斯坦回到家里，一头钻进了爸爸的书房。父亲问他：“你在做什么？”他回答说：“我要寻找海涅的诗集。”
我的作文素材
小爱因斯坦学习的主动性非常强。
听了儿子的话，父亲高兴极了，他还找出了莱辛、席勒、霍夫曼和莎士比亚的书，通通堆到儿子的床头。
“爱因斯坦，这么多书，你看得完吗？”爱因斯坦的妹妹玛雅问题道。
“哦，现在请你出去玩，好吗？”爱因斯坦一本正经地说，“我要和伟大的人交朋友，和他们对话呢！”
爱因斯坦不仅是个伟大的科学家，还是个有着很高的文艺素养的人。
1888年10月，爱因斯坦从慕尼黑公立学校进入路易波尔德中学学习。
路易波尔德中学完全像一座“兵营”，这座“兵营”教给了爱因斯坦什么呢？教他为今天的好分数和明天的功名利禄，拼命地往脑子里塞呀、装呀、填呀。
德**国主义专横、强制、丑恶的特点在爱因斯坦中学时代，已从教育思想上体现出来了。爱因斯坦实在是忍受不了了，他在学校与在校外完全成了两个人。
在校外，爱因斯坦虽然不爱说话，可是，他的心灵却是恬静自由的。爱因斯坦是学校图书馆里的常客。当他的同学还在平面几何的浅水里扑腾的时候，他却利用课余时间畅游在了微积分的大海里。
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小爱因斯坦不满足老师传授的知识，善于自学。
在校内，未来的物理学大师的成绩，除了数学之外，他几乎就没有得过什么好分数。老师们嫌他“生性孤僻、智力迟钝”，责备他“不守纪律、心不在焉、想入非非”；同学们大都视他为陌路人，从不和他来往。
有一次，父亲问学校的训导主任：“我儿子将来应该从事什么职业？”
这位主任直截了当地回答：“做什么都没关系。你的儿子将是一事无成的。”
是的，有着如此强烈个性的爱因斯坦，确实无法成为学校所期望能为帝国服务的一个优秀工具。当时的德国，军国主义思潮像洪水一样四处泛滥。帝国的军人在大街上昂首挺胸，耀武扬威，军人整齐划一，以帝国为生命的信条几乎成为民族的楷模。老师们则把学生当成机器看待，他们只能单调地去重复教科书上的教条，只能以服从为天职。学习的兴趣、求知的快乐，统统被抛弃了。
有一次，爱因斯坦与父母一起看阅兵。
士兵们排着整齐的队伍前进着，他们两眼盯住一点，膝盖绷得笔直，双臂摆动成直角。随着咚咚的鼓声和嘹亮的军号，士兵们的皮靴与刀尖在阳光下闪闪发亮。
围观的人群欢呼着、跳跃着，与爱因斯坦同龄的孩子们则跟在队伍后面，学着士兵的模样，巴不得马上长大，穿上马靴，跨上骏马，像学校教的口号那样：“为德意志，为皇帝，前进！前进！”
爱因斯坦看到这一切，惊呆了。这一个个庞大的方队就如同一台机器一样，动作单调而整齐。所有的人都绷着脸，表情单一，没有思想，没有个人意志。惊悸、恐惧，使爱因斯坦更加感到军国主义教育方式的可怕。
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爱因斯坦从小就树立起了自己独特的人生观、世界观。
爱因斯坦从自己切身体会中所作出的预见完全正确。扼杀人的个性、强求精神意志绝对统一的第三帝国在为全世界带来灾难的同时，也把德国变成了一个“不幸的社会”。
爱因斯坦只好把自己的乐趣全部放到古典文学上。当上课铃声响起，只要刘易斯先生往教室门口一站，爱因斯坦就会挺直脖子，因为这是古典文学课。
刘易斯先生永远精力充沛，只要一讲起德国历史上那些天才——莱辛、歌德、格林和海涅，就好像在谈论自己高贵的老朋友一样，那么崇敬，又那么随意。
“嗨，孩子们，”刘易斯先生会挥动着双手说，“只有和他们交朋友，我们才会成为天才，成为高尚的人！”
爱因斯坦破天荒地举起手发言：“刘易斯先生，怎么和他们交朋友呢？他们都是古人，难道我们要和他们的雕像去交谈吗？”
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爱因斯坦对于文学也有着浓厚的兴趣。
“思想，懂吗？思想对话，”刘易斯先生用食指敲击着爱因斯坦的头说，“你上来。”
爱因斯坦疑惑地走上讲台，同学们也小声议论着。
“你现在就是浮士德博士，当然是装扮的喽。”刘易斯先生顺手将一撂教材让爱因斯坦夹在腋下，又把自己的铜边夹鼻眼镜架在他的鼻子上。
同学们笑起来，课堂里气氛很活跃。接着，刘易斯先生脱下上衣包住脑袋，露出一副狰狞的样子，高高的个子尽量缩成一团。
同学们一边笑，一边乱叫：“靡非斯特，靡非斯特！魔鬼，恶魔！”
老师用夸张的动作纠缠着学生，做出各种诱惑、凶残、阴险的表情。爱因斯坦不需要启发，脸上尽力表现出迷茫、欢乐、痛苦和醒悟的神态。
在同学们七嘴八舌的议论中，“靡非斯特”最后沿着黑板倒下去，死了。“浮士德博士”也在生命的最后时刻，露出了精神升华的微笑……
教室里出奇的安静，每个同学都在思考。
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爱因斯坦的这位文学老师对爱因斯坦的幼小心灵产生了很大影响。可见，老师有多么重要。
爱因斯坦小声说：伟大的德国诗人歌德刘易斯先生穿上衣服说：“同学们，你们都知道，这是名著《浮士德》里的两个角色。浮士德为了轻松地获得本领和权力，向魔鬼出卖了灵魂。可是，为了生存和自由，最后浮士德还是醒悟过来，领悟到了生命的真谛。你们说说，这是谁的作品啊？”先生。
“对了，这是在半个多世纪前，歌德先生写的长诗，是人类文化的瑰宝！”刘易斯先生话锋一转说，“一切伟大的有成就的巨人，探究起来，就是他们的所思所想，也就是思想达到了别人达不到的高度。”
教室里很安静，刘易斯先生在课桌椅之间踱了一圈。他明白，刚才这些话对学生们来说，似乎深奥了一点。
爱因斯坦低着头，眼睛盯着桌子上的一个点，一动不动。刘易斯先生在他面前停下了。
“这是你的琴吗，爱因斯坦？”刘易斯先生指着桌子底下的琴问，“你已经拉到哪一级了？”
“第三级。”爱因斯坦立正回答。
“请把你昨天练的曲子，现在演奏一下。”刘易斯先生命令说。
全班所有的同学都看着爱因斯坦，他涨红着脸打开琴盒，绞紧弓弦，架上琴托。
“拉吧，孩子。”刘易斯先生拍拍他的肩膀，鼓励说。
琴声悠扬，旋律简洁而又欢快。刘易斯先生那好听的男中音在一旁轻声朗诵：“……琴声袅袅，宛如一对情侣，又宛如两只蝴蝶，忽而融为一体，忽而追逐嬉戏，在花丛中捉着迷藏。金色的阳光洒向人间，它们向空中飘然飞去，消失在和谐之中……”
一曲终了，同学们拍起手来，都说老师精彩的朗诵让大家听懂了帕格尼尼的音乐。
“你们应该感谢的不是我，而是诗人海涅，刚才我朗诵的就是他的作品。”刘易斯先生说，“这就是两个大师的对话——在思想高度上的对话，为世界留下了不朽。”
这天放学后，爱因斯坦回到家里，一头钻进了爸爸的书房。父亲问他：“你在做什么？”他回答说：“我要寻找海涅的诗集。”
我的作文素材
小爱因斯坦学习的主动性非常强。
听了儿子的话，父亲高兴极了，他还找出了莱辛、席勒、霍夫曼和莎士比亚的书，通通堆到儿子的床头。
“爱因斯坦，这么多书，你看得完吗？”爱因斯坦的妹妹玛雅问题道。
“哦，现在请你出去玩，好吗？”爱因斯坦一本正经地说，“我要和伟大的人交朋友，和他们对话呢！”
爱因斯坦不仅是个伟大的科学家，还是个有着很高的文艺素养的人。