第195章 语言暴力1
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兰桓跟妹妹的相处倒是越来越平和了，但是随着年龄的增长，他逐渐进入了青春期。兰桓的青春期，似乎比别的孩子来得更早一些。
小学六年级的时候，他已经很有自己的主见，听不进去父母的劝告了，这也间接使得父母对他的劝告时间不断加长，甚至每次“劝说”都会耗掉2～3个小时。
也许正因为这种不断的催促和“劝说”，使得兰桓成了一个十分拖沓的孩子，这么说吧，跟《大话西游》里的唐僧有一拼，不同的是唐僧主要是唠叨，而兰桓主要是磨叽。
兰桓的墨迹可以体现在生活的方方面面。早上他起床困难，魏谚和兰越得轮流去喊他，因为磨蹭磨叽，兰越几乎天天迟到，气得魏谚给他起了个外号叫“肉夹馍”，兰桓对这个外号非常不满意，每次魏谚或兰越这么喊他，他都气得瞪眼睛，后来，连小妹妹都这么喊他，他反倒无所谓了，拿出一副摆烂的姿态，别人说什么我都听不见。
父母总说他，无非是因为他学习不主动，没有上进心，所有老师都说他是个聪明孩子，可是他的分数一直很稳定，学校不排名，家长也不知道自己孩子到底学习怎样，可每次让他自己估算，他都说能排十几名，没有进步，也没有退步。主打一个稳稳当当。
他最差劲的就是写作文，从小学一年级开始，他就是写作文困难户，一开始看图说话时，都是奶奶在家指导，奶奶怎么指导呢？“来，兰桓，我说一句，你写一句啊！”
直到有一天，班主任语文老师给魏谚发信息：“兰桓妈妈，孩子的作文你看看适当给辅导一下吧！我看孩子写作文比较困难。另外，看图说话不能奶奶说一句，孩子写一句，这样孩子自己不进行思考，以后写作文就更困难了。”
魏谚这才知道奶奶的教育方法。
王彩云是小学学历，上学期间学习很好，还是班里的班长，因此她对自己的在学校的成绩颇为骄傲，而且她还写得一手好字，魏谚一直以为她是有些文化的，直到有一次，魏谚问王彩云是否认识26个字母，王彩云说：“认识，那有什么不认识的。”
魏谚高兴地说：“那您在家里教教孩子英文字母吧！”
王彩云痛快地答应了。
一天晚上，魏谚把兰桓的字母卡拿出来，按照26个字母的顺序一一放在地板上，魏谚说：“妈，您来给兰桓读一下吧！”
王彩云一下子有点犹豫，但马上调整了状态，读了起来：“AbcdEFGhIJKLmN......”
“等一下，”魏谚说：“妈，这个读什么？”魏谚指着那个G问。
“F”
“这个呢？”魏谚指着h。
“G”
魏谚震惊了，字母卡不知什么时候丢了一个F，魏谚摆的时候就看到了，她觉得小孩子的东西本来就乱，丢了就丢了吧，没想到，阴差阳错，居然发现婆婆根本不认识字母，她能按顺序背下来，但却不认识哪个是哪个。
“妈呀，您说您不认识就说不认识呗，您不认识我来教孩子就好了，您一直说认识，我也相信您，可是您根本就不认识啊，怎么教孩子呢？”
王彩云一直以学霸自居，这次在儿媳妇这丢了脸，有点不太自在，兰越打圆场说：“咱妈以前肯定认识，不过已经过去这么多年了，肯定也忘得差不多了，以后咱们自己教孩子英文字母就行了。”
魏谚没说什么，不过，她想不通婆婆不会就说不会好了，为什么魏谚问了几次，她都特别肯定地说自己会呢？
这次，兰桓老师的信息更加证明了魏谚婆婆的文化水平确实不太适合教育孩子，于是，魏谚赶紧接过了教育的责任，开始帮助兰桓写作文。
魏谚的作文水平还是不错的，曾经参加过不少次作文竞赛，也得过不少作文奖项，她在大学的时候，还曾经给小学生当过作文家教。
没想到，教别人家的孩子容易，教自己家的孩子简直太费劲了。
从小学三年级开始写作文一直到小学六年级，魏谚给兰桓改作文的时候发现，兰桓最大的问题就是跑题。
不知道为什么，兰桓一篇作文可以写很多“废话”，写到最后，魏谚就会发现，这些与题目根本就没啥关系，文不对题是作文的大忌，偏题跑题，作文还靠什么得分呢？
而且魏谚还发现小学的语文教育与她上学的时候有很大的不同，魏谚上小学的时候，老师都是让学生自己写作文，每次考试也都是临场发挥，现在，老师把每一个单元的作文都让家长先给改一通，然后孩子到学校后，老师再给改一通，最后形成一篇“完美”的作文。这样积累下来，快期末考试的时候，老师让学生把一个学期所写的作文都背下来，考试的时候，就直接用背下来的作文。
魏谚对于这种“写作文”的方式，简直哭笑不得，然而，这就是孩子学校的教育模式，家长只能选择配合。
兰桓本就不喜欢写作文，而且他的语言逻辑不清晰，跑题偏题又很严重，导致魏谚一遍又一遍地给他纠正，可是，兰桓把改过的作文拿给魏谚看的时候，魏谚发现，很多让他改正的问题他都没有改。
“自己写不好，还不听话，让你改10个地方，你就改5个，这样怎么能有进步？”
魏谚又想起老师在家长会后曾经跟她说：“你们孩子啊，真是太难弄了，写那个作文我让他改，他就不改，自己可有主意了。”
“你如果觉得我改得不好，你可以找老师改了，可是为什么老师让你改的地方你还是不改呢？”
兰桓一看到妈妈发脾气了，就一句话也不说了，无论魏谚说什么，他就只有一招应对：沉默。
魏谚很想知道兰桓心里在想什么，想跟他好好沟通，可是兰桓一句话不说，魏谚说再多的话都是无效沟通。兰桓越是不说话，魏谚和兰越越是着急，于是，教训、挖苦、讽刺、嘲笑就随之而来。
兰桓跟妹妹的相处倒是越来越平和了，但是随着年龄的增长，他逐渐进入了青春期。兰桓的青春期，似乎比别的孩子来得更早一些。
小学六年级的时候，他已经很有自己的主见，听不进去父母的劝告了，这也间接使得父母对他的劝告时间不断加长，甚至每次“劝说”都会耗掉2～3个小时。
也许正因为这种不断的催促和“劝说”，使得兰桓成了一个十分拖沓的孩子，这么说吧，跟《大话西游》里的唐僧有一拼，不同的是唐僧主要是唠叨，而兰桓主要是磨叽。
兰桓的墨迹可以体现在生活的方方面面。早上他起床困难，魏谚和兰越得轮流去喊他，因为磨蹭磨叽，兰越几乎天天迟到，气得魏谚给他起了个外号叫“肉夹馍”，兰桓对这个外号非常不满意，每次魏谚或兰越这么喊他，他都气得瞪眼睛，后来，连小妹妹都这么喊他，他反倒无所谓了，拿出一副摆烂的姿态，别人说什么我都听不见。
父母总说他，无非是因为他学习不主动，没有上进心，所有老师都说他是个聪明孩子，可是他的分数一直很稳定，学校不排名，家长也不知道自己孩子到底学习怎样，可每次让他自己估算，他都说能排十几名，没有进步，也没有退步。主打一个稳稳当当。
他最差劲的就是写作文，从小学一年级开始，他就是写作文困难户，一开始看图说话时，都是奶奶在家指导，奶奶怎么指导呢？“来，兰桓，我说一句，你写一句啊！”
直到有一天，班主任语文老师给魏谚发信息：“兰桓妈妈，孩子的作文你看看适当给辅导一下吧！我看孩子写作文比较困难。另外，看图说话不能奶奶说一句，孩子写一句，这样孩子自己不进行思考，以后写作文就更困难了。”
魏谚这才知道奶奶的教育方法。
王彩云是小学学历，上学期间学习很好，还是班里的班长，因此她对自己的在学校的成绩颇为骄傲，而且她还写得一手好字，魏谚一直以为她是有些文化的，直到有一次，魏谚问王彩云是否认识26个字母，王彩云说：“认识，那有什么不认识的。”
魏谚高兴地说：“那您在家里教教孩子英文字母吧！”
王彩云痛快地答应了。
一天晚上，魏谚把兰桓的字母卡拿出来，按照26个字母的顺序一一放在地板上，魏谚说：“妈，您来给兰桓读一下吧！”
王彩云一下子有点犹豫，但马上调整了状态，读了起来：“AbcdEFGhIJKLmN......”
“等一下，”魏谚说：“妈，这个读什么？”魏谚指着那个G问。
“F”
“这个呢？”魏谚指着h。
“G”
魏谚震惊了，字母卡不知什么时候丢了一个F，魏谚摆的时候就看到了，她觉得小孩子的东西本来就乱，丢了就丢了吧，没想到，阴差阳错，居然发现婆婆根本不认识字母，她能按顺序背下来，但却不认识哪个是哪个。
“妈呀，您说您不认识就说不认识呗，您不认识我来教孩子就好了，您一直说认识，我也相信您，可是您根本就不认识啊，怎么教孩子呢？”
王彩云一直以学霸自居，这次在儿媳妇这丢了脸，有点不太自在，兰越打圆场说：“咱妈以前肯定认识，不过已经过去这么多年了，肯定也忘得差不多了，以后咱们自己教孩子英文字母就行了。”
魏谚没说什么，不过，她想不通婆婆不会就说不会好了，为什么魏谚问了几次，她都特别肯定地说自己会呢？
这次，兰桓老师的信息更加证明了魏谚婆婆的文化水平确实不太适合教育孩子，于是，魏谚赶紧接过了教育的责任，开始帮助兰桓写作文。
魏谚的作文水平还是不错的，曾经参加过不少次作文竞赛，也得过不少作文奖项，她在大学的时候，还曾经给小学生当过作文家教。
没想到，教别人家的孩子容易，教自己家的孩子简直太费劲了。
从小学三年级开始写作文一直到小学六年级，魏谚给兰桓改作文的时候发现，兰桓最大的问题就是跑题。
不知道为什么，兰桓一篇作文可以写很多“废话”，写到最后，魏谚就会发现，这些与题目根本就没啥关系，文不对题是作文的大忌，偏题跑题，作文还靠什么得分呢？
而且魏谚还发现小学的语文教育与她上学的时候有很大的不同，魏谚上小学的时候，老师都是让学生自己写作文，每次考试也都是临场发挥，现在，老师把每一个单元的作文都让家长先给改一通，然后孩子到学校后，老师再给改一通，最后形成一篇“完美”的作文。这样积累下来，快期末考试的时候，老师让学生把一个学期所写的作文都背下来，考试的时候，就直接用背下来的作文。
魏谚对于这种“写作文”的方式，简直哭笑不得，然而，这就是孩子学校的教育模式，家长只能选择配合。
兰桓本就不喜欢写作文，而且他的语言逻辑不清晰，跑题偏题又很严重，导致魏谚一遍又一遍地给他纠正，可是，兰桓把改过的作文拿给魏谚看的时候，魏谚发现，很多让他改正的问题他都没有改。
“自己写不好，还不听话，让你改10个地方，你就改5个，这样怎么能有进步？”
魏谚又想起老师在家长会后曾经跟她说：“你们孩子啊，真是太难弄了，写那个作文我让他改，他就不改，自己可有主意了。”
“你如果觉得我改得不好，你可以找老师改了，可是为什么老师让你改的地方你还是不改呢？”
兰桓一看到妈妈发脾气了，就一句话也不说了，无论魏谚说什么，他就只有一招应对：沉默。
魏谚很想知道兰桓心里在想什么，想跟他好好沟通，可是兰桓一句话不说，魏谚说再多的话都是无效沟通。兰桓越是不说话，魏谚和兰越越是着急，于是，教训、挖苦、讽刺、嘲笑就随之而来。